Etaient Présents :

Valenton :                   Désiré, Carmen

Bonneuil :                   Christine, Michel, Patrizia, Jean-Marie,

Créteil :                       Marie-José, Michaël

Maisons-Alfort :           Nat-Sy

Alfortville :                  Catherine, Seddik, Maryvonne

Animateurs :    Christine, Michaël

Synthèse    :    Désiré et Maryvonne 

THEME DU DEBAT : "Comment favoriser la réussite éducative"

La réunion commence avec un tour de table des participants.

PREAMBULE par Michaël :

synthèse des réformes en cours engagées par le gouvernement Fillon dans l'éducation nationale, à savoir :

· La formation des enseignants dont les différents concours seront directement intégrer à l'université avec des recrutements à BAC+5 au lieu de BAC+3 comme cela est le cas actuel.

· La suppression de 11 000 postes d'enseignants dont 9800 dans le public et 1200 dans le privé.

· La disparition programmée des IUFM

· La réduction du nombre d'heures d'enseignement

Les participants ont décrié :
· Le manque de concertation dans la mise en place des réformes et la mise en application des lois avant promulgation.
· La non prise en compte de l'intérêt global de l'enfant : les enfants sont les "grands oubliés" de ces réformes ! leur charge de travail est énorme.
· Chacun s’est insurgé sur le fait que les Familles ne seraient plus maître de l’organisation de leur vie ! De quel droit cela reviendrait à l’Ecole ?

Ils ont rappelé la position de Ségolène qui privilégie  la qualité du travail au détriment de la logique de marché, d'entreprise prônée par le gouvernement dans l'enseignement.

1 - Quels sont les freins à une réelle égalité des chances ?

· Déception par les chiffres comptables annoncés par le gouvernement.
· La réforme engagée dans le primaire par le gouvernement vise à  empêcher les enfants de réfléchir alors que les élèves ont un meilleur niveau qu’auparavant.
· Le retour à des méthodes d’enseignement, notamment en ce qui concerne la lecture, va creuser les inégalités : En abandonnant le "Lire c’est comprendre, donner du sens à l’écrit" pour revenir à une méthode syllabique qui fait acquérir un mécanisme de base en occultant  la lecture compréhension, c’est réduire les chances des enfants des milieux socio-culturels défavorisés de devenir "enfant-lecteur", c’est-à-dire chercheur de sens et explorateur de textes. Rien de tel pour que les futurs citoyens deviennent des "moutons" incapables d’analyse politique ou autre…..
· La suppression des structures de soutien aux élèves en difficulté qui existaient.
· L'égalité passe par la reconnaissance du droit à la différence, l'assimilation des concepts est un accompagnement.
· Le gouvernement veut rendre l'enfant responsable de son échec scolaire.
· L'école de nos jours produit l'agitation, du fait de la pression institutionnelle, de la logique marchande.

Pas de moyens, beaucoup d'effet d'annonces, au bout du compte tout le monde se perd. 

2 – Comment faire en sorte que chaque élève puisse réussir ?

· Il faut protéger la cellule familiale (logement digne, pouvoir manger, pouvoir travailler). On ne peut pas vivre dans un appartement de type 2 à six et étudier convenablement.

· Seul un système laïc permet l'intégration, le respect de la neutralité.

· Il faut AGIR sur les conditions de travail des enseignants et non pas sur leur temps de travail.

· Mettre en place des programmes de formation permanente performants pour les enseignements.

Beaucoup de recommandations des participants. Il faut :
· Créer un statut de l'étudiant afin de lui donner les moyens  de faire des études sans "enchainer avec des petits boulots" ;

· Reconstruire le schéma éducatif en favorisant le dialogue pour arriver à un diagnostic partagé ;
· Valoriser le travail manuel ;
· Reconstruire les systèmes d’orientation en milieu scolaire ;

· Remettre en place dans les établissements les centres d’information et de documentation tenus par un adulte compétant où les élèves trouveront une assistance permanente culturelle ;

· Mutualiser les projets associatifs, partager les échanges et les expériences locales, regrouper les associations autour d’un projet commun POUR AIDER les familles à se réintégrer socialement ;
· Développer les instituts médico-associatifs, notamment pour réinsérer les enfants exclus.

POUR REUSSIR LA MISE EN PLACE D'UN GRAND PROJET PEDAGOGIQUE AMBITIEUX POUR NOS ENFANTS, IL FAUT LES MOYENS BUDGETAIRES +++++

Xavier Bertrand pourrait non seulement être le ministre du Travail qui aura mis fin aux 35 heures, mais aussi celui qui aura permis qu'on bosse jusqu'à 60 ou 65 heures par semaine. Le Conseil des ministres des Affaires sociales européen a adopté le 9 juin à Luxembourg un projet de nouvelle directive sur le temps de travail. Le plafond maximal de 48 heures par semaine demeure la règle dans l'Union. Mais la directive introduit une « clause de non-application » qui permet d"augmenter la durée du travail au-delà de 60 heures. Il suffirait que la clause soit prévue « dans une convenntion collective,  un accord entre partenaires sociaux ou la législation nationale ».

Jusqu'à présent; la France était préservée par la loi interne qui fixe des durées maximales bien inférieures. Or cette protection  pourrait bien disparaître avec la future loi que présentera cette semaine

Xavier Bertrand sur la représentativité et le temps de travail. La philosophie de ce texte, qui modifie ou supprime 60 articles du code du travail, est de renvoyer toutes les discussions sur les horaires au niveau des entreprises, qui pourront passer des accords avec leurs syndicats, avec pour seuls butoirs... les règles européennes.

Reste un obstacle de taille sur le chemin de la directive: le Parlement européen, qui est

Co décisionnaire en matière sociale

Marianne2

Poolp a lu sur Le grand soir ce récit d'anticipation réaliste de Marc : "Projection basée sur les textes actuels, les expérimentations en cours et les annonces du gouvernement. Est-ce l’école que nous voulons ?"

Enzo est assis à sa place, parmi ses 32 camarades de CP. Il porte la vieille blouse de son frère, éculée, tâchée, un peu grande. Celle de Jean-Emilien, au premier rang, est toute neuve et porte le logo d’une grande marque. La maîtresse parle, mais il a du mal à l’entendre, du fond de la classe. Trop de bruit.

La maîtresse est une remplaçante, une dame en retraite qui vient remplacer leur maîtresse en congé pour maternité. Il ne se souvient pas plus de son nom qu’elle ne se souvient du sien. Sa maîtresse a fait la rentrée, il y a trois semaines, puis est partie en congé. La vieille dame de 65 ans est là depuis lundi, elle est un peu sourde, mais gentille. Plus gentille que l’intérimaire avant elle. Il sentait le vin et criait fort. Puis il expliquait mal.

Du coup Enzo ne comprend pas bien pourquoi B et A font BA, mais pas dans BANC ni dans BAIE ; ni la soustraction ; ni pourquoi il doit connaître toutes les dates des croisades. On l’a mis sur la liste des élèves en difficulté, car il a raté sa première évaluation. Il devra rester de 12 à 12h30 pour le soutien. Sans doute aussi aux vacances. Hier, il avait du mal à écouter la vieille dame, pendant le soutien ; son ventre gargouillait. Quand il est arrivé à la cantine, il ne restait que du pain. Il l’a mangé sous le préau avec ceux dont les parents ne peuvent déjà plus payer la cantine.

Il a commencé l’école l’an dernier, à 5 ans. L’école maternelle n’est plus obligatoire, c’est un choix des mairies, et la mairie de son village ne pouvait pas payer pour maintenir une école. Son cousin Brice a eu plus de chance : il est allé à l’école à 3 ans, mais ses parents ont dû payer. La sieste, l’accueil et le goûter n’existent plus, place à la morale, à l’alphabet ; il faut vouvoyer les adultes, obéir, ne pas parler et apprendre à se débrouiller seul pour les habits et les toilettes : pas assez de personnel. Les enseignants, mal payés par la commune, gèrent leurs quarante élèves chacun comme une garderie. L’école privée en face a une vraie maternelle, mais seuls les riches y ont accès.

Enzo est assis à sa place, parmi ses 32 camarades de CP. Il porte la vieille blouse de son frère, éculée, tâchée, un peu grande. Celle de Jean-Emilien, au premier rang, est toute neuve et porte le logo d’une grande marque. La maîtresse parle, mais il a du mal à l’entendre, du fond de la classe. Trop de bruit.

La maîtresse est une remplaçante, une dame en retraite qui vient remplacer leur maîtresse en congé pour maternité. Il ne se souvient pas plus de son nom qu’elle ne se souvient du sien. Sa maîtresse a fait la rentrée, il y a trois semaines, puis est partie en congé. La vieille dame de 65 ans est là depuis lundi, elle est un peu sourde, mais gentille. Plus gentille que l’intérimaire avant elle. Il sentait le vin et criait fort. Puis il expliquait mal.

Du coup Enzo ne comprend pas bien pourquoi B et A font BA, mais pas dans BANC ni dans BAIE ; ni la soustraction ; ni pourquoi il doit connaître toutes les dates des croisades. On l’a mis sur la liste des élèves en difficulté, car il a raté sa première évaluation. Il devra rester de 12 à 12h30 pour le soutien. Sans doute aussi aux vacances. Hier, il avait du mal à écouter la vieille dame, pendant le soutien ; son ventre gargouillait. Quand il est arrivé à la cantine, il ne restait que du pain. Il l’a mangé sous le préau avec ceux dont les parents ne peuvent déjà plus payer la cantine.

Il a commencé l’école l’an dernier, à 5 ans. L’école maternelle n’est plus obligatoire, c’est un choix des mairies, et la mairie de son village ne pouvait pas payer pour maintenir une école. Son cousin Brice a eu plus de chance : il est allé à l’école à 3 ans, mais ses parents ont dû payer. La sieste, l’accueil et le goûter n’existent plus, place à la morale, à l’alphabet ; il faut vouvoyer les adultes, obéir, ne pas parler et apprendre à se débrouiller seul pour les habits et les toilettes : pas assez de personnel. Les enseignants, mal payés par la commune, gèrent leurs quarante élèves chacun comme une garderie. L’école privée en face a une vraie maternelle, mais seuls les riches y ont accès.

Mais Brice a moins de mal, malgré tout, à comprendre les règles de l’école et ses leçons de CP. En plus, le soir il va à des cours particuliers, car ses parents ne peuvent pas l’aider pour les devoirs, ils font trop d’heures supplémentaires. Mais Enzo a toujours plus de chance que son voisin Kévin : il doit se lever plus tôt et livrer les journaux avant de venir à l’école, pour aider son grand-père, qui n’a presque pas de retraite.

Enzo est au fond de la classe. La chaise à côté de lui est vide. Son ami Saïd est parti, son père a été expulsé le lendemain du jour où le directeur (un gendarme en retraite choisi par le maire) a rentré le dossier de Saïd dans Base Élèves. Il ne reviendra jamais. Enzo n’oubliera jamais son ami pleurant dans le fourgon de la police, à côté de son père menotté. Il parait qu’il n’avait pas de papiers... Enzo fait très attention :

Chaque matin il met du papier dans son cartable, dans le sac de sa maman et dans celui de son frère.

Du fond, Enzo ne voit pas bien le tableau. Il est trop loin, et il a besoin de lunettes. Mais les lunettes ne sont plus remboursées. Il faut payer l’assurance, et ses parents n’ont pas les moyens.

L’an prochain Enzo devra prendre le bus pour aller à l’école. Il devra se lever plus tôt. Et rentrer plus tard. L’EPEP (établissements publics d’enseignement primaire) qui gère son école a décidé de regrouper les CP dans le village voisin, pour économiser un poste d’enseignant. Ils seront 36 par classe. Que des garçons. Les filles sont dans une autre école.

Enzo se demande si après le CM2 il ira au collège ou, comme son grand frère Théo, en centre de préformation professionnelle. Peut-être que les cours en atelier seront moins ennuyeux que toutes ces leçons à apprendre par coeur. Mais sa mère dit qu’il n’y a plus de travail, que ça ne sert à rien. Le père d’Enzo a dû aller travailler en Roumanie, l’usine est partie là-bas. Il ne l’a pas vu depuis des mois. La délocalisation, ça s’appelle, à cause de la mondialisation. Pourtant la vieille dame disait hier que c’est très bien, la mondialisation, que ça apportait la richesse. Ils sont fous, ces Roumains !

Il lui tarde la récréation. Il retrouvera Cathy, la jeune soeur de maman. Elle fait sa deuxième année de stage pour être maîtresse dans l’école, dans la classe de monsieur Luc. Il remplace monsieur Jacques, qui a été renvoyé, car il avait fait grève. On dit que c’était un syndicaliste qui faisait de la pédagogie. Il y avait aussi madame Paulette en CP ; elle apprenait à lire aux enfants avec des vrais livres ; un inspecteur venait régulièrement la gronder ; elle a fini par démissionner.

Cathy a les yeux cernés : le soir elle est serveuse dans un café, car sa formation n’est pas payée. Elle dit : « A 28 ans et un bac +5, servir des bières le soir et faire la classe la journée, c’est épuisant. » Surtout qu’elle dort dans le salon chez Enzo, elle n’a pas assez d’argent pour se payer un loyer.

Après la récréation, il y a le cours de religion et de morale, avec l’abbé Georges. Il faut lui réciter la vie de Jeanne d’Arc et les dix commandements par coeur. C’est lui qui organise le voyage scolaire à Lourdes, à Pâques. Sauf pour ceux qui seront convoqués pour le soutien…

Enzo se demande pourquoi il est là.

Pourquoi Saïd a dû partir.

Pourquoi Cathy et sa mère pleurent la nuit.

Pourquoi et comment les usines s’en vont en important le travail.

Pourquoi ils sont si nombreux en classe.

Pourquoi il n’a pas une maîtresse toute l’année.

Pourquoi il devra prendre le bus.

Pourquoi il passe ses vacances à faire des stages.

Pourquoi on le punit ainsi.

Pourquoi il n’a pas de lunettes.

Pourquoi il a faim.

Projection basée sur les textes actuels, les expérimentations en cours et les annonces du gouvernement. Est-ce l’école que nous voulons ? (texte repris d’une diffusion de la liste contre base élève de L’Aveyron)